江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论 - 过程性考核作业1（占总成绩的10％）

学校: 无

平台: 江苏开放大学

题目如下：

1. 在中国出生的汉族孩子接触并学会了汉语，汉语就是他的（ ）

A. 第二语言

B. 第一语言

C. 非本族语

D. 目的语

答案: 第一语言

2. 在意大利的某所孔子学院，业余班的成人学员往往要求老师多帮助他们操练口语，少留一些读写方面的作业，以尽快提高口语水平。意大利某孔子学院业余班教师所使用的教学法更接近于（ ）。

A. 听说法

B. 语法-翻译法

C. 阅读法

D. 启示法

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3. “第一语言”和“第二语言”是按（ ）来区分的。

A. 国家的界限

B. 获得语言的时间先后顺序

C. 民族的界限

D. 对语言掌握的程度

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4. 由于面对的学生类型不同，汉语教学法在课堂上的使用可谓多种多样。在俄罗斯某大学汉语本科专业的课堂，老师教授汉语的方式是用俄语讲解课文和语法，并给予学生大量的语法和翻译练习，以巩固所学知识。根据上述材料，俄罗斯某大学汉语本科专业教师使用的教学法更接近于（ ）。

A. 直接法

B. 情景法

C. 交际法

D. 语法-翻译法

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5. 桑代克认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用，这就是（ ）

A. 认知论

B. 先天论

C. 刺激-反应论

D. 语言功能论

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6. 下列属于认知论的观 成人学历 点的是（ ）

A. 人类天生具有语言习得的能力，它不否认后天语言习得的能力，但它认为后天环境的作用只是次要的。

B. 认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用。

C. 儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说语言的语义和语用体系比较重要。

D. 儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，但人类具有先天的认知机制和认知能力，这两个能力可以和环境相互作用。

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7. （ ）认为儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说语言的语义和语用体系比较重要。

A. 认知论

B. 刺激-反应论

C. 语言功能论

D. 先天论

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8. 本族语是（ ）

A. 人出生以后首先接触并获得的语言

B. 本民族的语言

C. 本民族以外的语言

D. 外国的语言

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9. 由于面对的学生类型不同，汉语教学法在课堂上的使用可谓多种多样。教师打算让学生一边观察、比较两名学生的身高，一边听句子来引出“比”字句，这种方法属于（ ）。

A. 交际法

B. 功能法

C. 情景法

D. 暗示法

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10. 我国对外汉语教学事业开始于（ ）

A. 1950 渝粤教育 年成立清华大学东欧交换生中国语文专修班

B. 1960年在北京外国语学院成立非洲留学生办公室

C. 1962年正式成立外国留学生高等预备学校

D. 1983年正式提出了“对外汉语教学”的学科 渝粤题库 名称

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11. 听说法的语言学理论基础是社会语言学，尤其是海姆斯的交际能力理论和韩礼德的功能语言理论。

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12. 是中国人就能教外国人说汉语。

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13. 中文功底扎实就能教好汉语课。

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14. 认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家皮亚杰。

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15. “学习”与“习得”之间存在联系。

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16. 中介语理论是乔姆斯基提出的。

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17. 蒙古语对于在中国出生的汉族人来说是非本族语。

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18 国家开放大学 . 汉语作为第二语言教学是小儿科的专业，跟教幼儿园小朋友差不多。

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19. 语言交际能力是指在真实情境中运用语言进行社会交往的能力。

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20. “语言学习”与“语言习得”之间不具有非常明晰的界限。

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21. 任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作

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22. 母语是指本国、本民族的语言； 是指外国的语言。

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23. 任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作

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24. 认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家

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25. “先天论”的代表人物是

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26. 汉语作为第二语言教学的事业，开始于

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27. 汉语作为第二语言教学的教学原则之一是以 为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。

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28. 如果说学习是有意识的规则的掌握，那么 是潜意识的自然的获得。

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29. 人出生以后首先接触并获得的语言指

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30. 人们在获得第一语言之后再学习和使用的语言指

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