广东开放大学幼儿园课程与教学（本） - 第一次测验：试答回顾

学校: 无

平台: 广东开放大学

题目如下：

1. 科学地制定幼儿园课程目标，就必须 。

A. 研究人类知识

B. 研究儿童

C. 研究社会

D. 研究课程本身

答案: 研究人类知识# 研究儿童# 研究社会

2. 幼儿园课程内部的基本要素有。

A. 课程内容

B. 课程目标

C. 课程评价

D. 课程实施

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3. 根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为

A. 预成性目标

B. 生成性目标

C. 行为目标

D. 表现性目标

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4. 全域性的课程内容应包含

A. 人在社会生活对人对事的情感和态度 。

B. 幼儿社会生活的行为方式：

C. 幼儿生活中的自然和社会常识：

D. 幼儿参加社会活动所必须的活动技能 ；

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5. 幼儿园课程 目标有多种层次，一般可分为（ ）。

A. 学年目标

B. 活动目标

C. 单元目标

D. 领域目标

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6. 我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括 。

A. 智育目标

B. 德育目标

C. 美育目标

D. 体育目标

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7. 被认为导致教育实践的 “教师中心” 的课程观是

A. 经验课程观

B. 活动课程观

C. 目标课程观

D. 学科课程观

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8. 英国课程学者（ ） 提出了课程编制的过程模式

A. 特纳

B. 斯坦豪斯

C. 斯波代克

D. 艾宾浩斯

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9. 被认为导致教育实践的 “教师中心” 的课程观是

A. 活动课程观

B. 经验课程观

C. 学科课程观

D. 目标课程观

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10. 下列关于幼儿园课程说法正确的是

A. 课程即学习科目和教材的说法，只关注了教什么，不关注为什么教和怎么教成人学历 p>

B. 课程的“计划说”显然强调了一个极其重要的部分——课程实施。

C. 以教师为中心，强调教师在校获得的学习经验的课程定义的出现，成为20世纪课程改革中的一面颇具号召力的旗帜

D. 课程的“经验说”强调的是是“过程”——学生的“所做”。

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11. 将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是

A. 克伯屈

B. 皮亚杰

C. 斯宾赛

D. 杜威

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12. 以目标的维度界定课程，起源于博比特（Bobbitt F.）、查特斯（Charters W. W.）的课程工学。后经泰勒（Tyler R. W.）等人的发展，将这种把预期的学习结果和目标看作为课程的观念渐趋完善，下列关于其说法错误的是

A. 要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。

B. 目前的课程都是按照“目标说”来组织的，其作用是适合每一个学生的。

C. “目标说”对预期、控制和效率的强调。

D. 这种观点认为课程关注的重心应该是希望学习者通过课程而获得的学习结果，即教育教学的目的，而不是手段。

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13. 蒙台梭利设计 国家开放大学 的课程反映的是( )哲学思想

A. 唯理论

B. 实用主义

C. 存在主义

D 渝粤题库 . 经验论

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14. 在研究幼儿时将有而 当做一个人分析他们的生存和发展需要，这种研究角度是

A. 心理学

B. 哲学

C. 教育学

D. 社会学

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15. 从计划的维度来定义课程的学者有 。

A. 博比特

B. 坎贝尔

C. 塔巴

D. 弗洛伊德

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16. 强调课程必须适合幼儿的身心特点和发展规律 ，这是幼儿园课程的 。

A. 活动性

B. 适宜性

C. 文化性

D. 基础性

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17. （ ）的早期教育课程提出了影响儿童发展的 49 条 “关键经验”。

A. 蒙台梭利

B. 班克街 （ Bank street)

C. 海伊一斯科普

D. 结构主义

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18. 幼儿园课程蕴藏在环境 、生 活活动和游戏中 ，迁移磨合地 影响着幼 儿的学 习和发展 ，这 是 其

A. 非义务性

B. 游戏性

C. 潜在性

D. 文化性

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19. 渝粤教育 幼儿园课程不具有强制性，这是其

A. 游戏性

B. 基础性

C. 文化性

D. 非义务性

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20. 20世纪以来，影响幼儿园课程编制的模式主要有两种，·一种是目标模式，——种是行为模式。

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